Latihan kepimpinan dan pengurusan pendidikan

SKKSM

Standard Kompetensi Kepengetuaan Sekolah Malaysia (SKKSM) digubal berteraskan kepada Rukun Negara, Wawasan 2020. Dasar Pendidikan Kebangsaan dan Falsafah Pendidikan Kebangsaan serta berlandaskan teori-teori berkaitan pendidikan terkini. SKKSM menyediakan standard kompetensi dalam sembilan (9) bidang iaitu:

Pengurusan dan Kepimpinan Organisasi

Bidang ini menghuraikan kompetensi yang harus dimiliki oleh sesorang pengetua / guru besar dalam menggerakkan sumber bagi mencapai objektif organisasi, dan mencakupi aspek pembentukan hala tuju organisasi, konsep pembelajaran sepanjang hayat, menangani perubahan serta kualiti peribadi dan profesional.

Kepimpinan dan Pengurusan Perubahan

Model Mengurus Perubahan:

Model Kurt Lewin

Model Kurt Lewin mengetengahkan tiga langkah dalam mengurus sesuatu perubahan. Ia meliputi Unfreeze, Change dan Refreeze.

Unfreeze

Ia melibatkan proses pencairan. Banyak perubahan yang berlaku dalam bidang pendidikan, misalnya perubahan dalam kurikulum. Perubahan ini diturunkan mandat daripada pihak atasan untuk dilaksanakan arahan-arahan kepada orang bawahan. Sebagai pemimpin sekolah, Guru Besar / Pengetua melaksanakan tugas pencairan dengan merubah mindset guru-guru agar menerima perubahan. Misalnya pengajaran dan pembelajaran tradisional (chalk and talk) perlu diubah mindset kerana ia lebih tertumpu kepada berpusatkan guru. Proses unfreezing memerlukan kesediaan guru-guru untuk berganjak dari amalan lama, yang kurang berkesan dan tidak dapat melahirkan murid yang kreatif dan inovatif.

Change

Berpandukan kepada garis panduan amalan dan iklim baru yang hendak diperkenalkan oleh pentadbir, sub-ordinat mulai menggerakkan diri mereka ke arah perubahan tersebut. Dalam proses ini, pentadbir perlu menerangkan dengan jelas perubahan bagaimana yang hendak dilakukan. Sediakan instrument, panduan tindakan, terma, norma dan apa sahaja rujukan yang boleh digunakan oleh sub-ordinat. Proses perubahan ini akan lebih mudah jika sub-ordinat menerima proses perubahan ini secara kolektif. Ikuti 3 langkah perubahan seperti di bawah

Freezing

Peringkat freezing membekukan amalan perubahan baru sebagaimana yang diarahkan oleh ketua. Sub-ordinat menjadikan amalan itu sebagai rutin dan darah daging. Kekalkan momentum dan kualiti tindakan. Gunakan garis panduan terma dan norma untuk memperbaiki setiap kesilapan. Pentadbir mulai tonjolkan the best practices untuk dicontohi oleh sub-ordinat lain.

Sila rujuk blog http://ilmu.edublogs.org

Model Membangun Kapasiti Ke Arah Penambahbaikan Sekolah

• Membina Rangkaian Pembelajaran Profesional

Tujuannya untuk menyokong perpindahan sesuatu inovasi dalam warga sekolah dan menyediakan ruang dan peluang kepada pemimpin sekolah untuk sama-sama belajar sesama sendiri. Pemimpin sekolah memerlukan Komuniti profesional dalam kalangan rakan sejawatan yang mereka boleh terlibat secara jujur, membuat refleksi terhadap amalan mereka, mengalakkan pertukaran idea dan maklum balas semerta; berbincang; yang boleh mencabar diri mereka dalam membangunkan kepimpinan kendiri dan membuat transformasi pada komuniti sekolah.

• Mengamalkan Kajian berasaskan Data dalam Amalan Mereka

Mengerakkan pemimpin agar melihat data sebagai satu alat bagi akauntabiliti dan pematuhan, dan prestasi sekolah dapat dipertingkatkan melalui penggunaan data. Data dapat mempamerkan dengan jelas titik perbandingan dan prestasi murid-murid. Analisa tersebut dapat membuka peluang untuk merancang sesuatu tindakan. Data Prestasi murid menjadi alat paling berkesan untuk membuat penilaian secara kritikal terhadap amalan sekolah, bermula dari pengajaran dalam bilik darjah hingga polisi sekolah.

• Membina Kapasiti dan Coaching

Kolaborasi dan sesi pengurusan prestasi dapat menyediakan sekolah dengan peluang untuk belajar melalui kajian, di mana sesuatu masalah dapat dikenalpasti, dan merangka pelan tindakan. Namun begitu, sebagus mana peluang pembelajaran ini yang tersedia, para pendidik memerlukan sokongan individu untuk menterjemahkan pelan tindakan yang baik itu kepada satu amalan yang lestari (sustainable). Justeru, coaching adalah diperlukan dalam kerja buat mereka sama ada pentadbir, pemimpin guru dan kaunselor.

• Kempinan Distributif dan Pasukan Sangat Berfungsi

Teori perubahan di peringkat sekolah meletakkan pengetua/ guru besar sebagai agen utama perubahan. Model ini memerlukan sumber-sumber dalam membangun kapasiti pengetua/guru besar. Model ini amat bergantung pada komitmen tinggi pengetua/guru besar

Pengurusan Kurikulum

Bidang ini memberikan fokus kepada fungsi pemimpin sebagai pengurus kurikulum yang mengerakkan segala sumber untuk menyokong pelaksanaan pengajaran dan pembelajaran yang berkesan bagi memastikan kejayaan semua murid.

Tujuan SKKSM

Ia disediakan untuk:

1. Memantapkan tahap profesionalisme pengetua/ guru besar sekolah;
2. Menyediakan dokumen panduan yang harus difahami dan diikuti oleh pengetua/ guru besar dalam melaksanakan tugas mereka
3. digunakan oleh pihak-pihak di Kementerian Pelajaran Malaysia (Kementerian Pendidikan Malaysia) dan agensi lain yang berkaitan bagi tujuan latihan dan pembangunan pengetua/ guru besar dan bakal pengetua/ guru besar
4. dijadikan rujukan/panduan oleh pengetua/ guru besar dalam melaksanakan penilaian kendiri